400教学专家成都会诊“新课程”

　　6日，由教育部北师大基础教育课程研究中心、成都教育学会主办的“新课程课堂教学（初中语文、数学）成都研讨会”在成都七中实验学校召开，来自全国的400多名专家和教师代表参加了会议。在为期两天的会议中，专家和老师们就“新课程课堂教学中教师角色的定位”、“新课程标准对初中语文、数学的课堂教学提出了哪些新要求”等问题进行了研讨。
　　基础教育课程研究中心教学与教师成长研究室主任芦咏莉说：“课堂教学对于教师和学生而言是一个生命共历的过程！在义务教育阶段，教师应当注重对学生基本技能的训练，以人为本，让他们能终身受益。”
　　研讨会上，七中实验学校的邱华兰、谢雨珊老师用传统的教学模式上了两节公开课，给到会专家和教师代表提供了最真实的教学案例。听完课后，来自北京的专家按新课程课堂教学的要求，连夜为两名教师“重新包装”。两位老师根据专家的点评连夜修改了教案，在7日的研讨会上，他们用新教案重新讲课。围绕其中的成败得失，到会专家和教师代表展开了激烈的讨论，不少观点发人深思。
　　语文公开课
　　朗读少了，提问多了
　　邱华兰老师的公开课内容是一篇名为《山中访友》的散文。根据专家意见，邱老师选择了讨论教学法，在大规模修改教案之后，学生朗读课文的时间被大大缩减了。课堂上，尽管邱老师一再提问，学生们还是没有回答问题的积极性，在讨论环节，学生的主动性也不够，课堂气氛有些沉闷。
　　在课后的互动环节中，不少老师对取消朗读的做法提出了异议。邱老师坦诚地接受了意见，也说出了自己的看法：“语文是一种情感性的教育，‘读’在其中占了很大的比例。今天我把朗读改成了让学生默读，时间也比上节课缩短了很多。我是想用更多的时间来让学生自主讨论，自己学习。让他们从简单的读作品，发展到读人，最后再读自己，得到一种情感体验。但是由于我给学生合作讨论的时间不充分，在引导上也做得不够，使得课堂气氛有些沉闷。”
　　数学公开课
　　讲解少了，讨论多了
　　作为才踏上讲台两个月的新手，谢雨珊老师对6日讲授的《直线、射线、线段》并不满意。40分钟的时间里，几乎是老师讲、学生记，师生之间的互动非常少。根据专家的建议，谢老师在第二天的课上增加了很多让学生讨论合作的环节，“这样就把主动权交给了学生，通过他们自己讨论合作加深对知识的印象，同时也能提高他们总结知识的能力。”
　　在公开课上，课堂气氛一直十分活跃，对于老师的问题，学生们踊跃回答。一位女生的想法最有创意，她认为可以用标点作为一种符号来代表：直线是省略号、射线是冒号、线段是引号和书名号。这别出心裁的想法赢得了场内老师阵阵热烈的掌声。
　　专家点评活跃课堂气氛
　　“我们从今天两位老师的公开课上可以看出课堂气氛的重要性。”作为特邀的数学点评教师、北京五中的副校长张毅认为，教师在教学过程中，应当关注学生的需要、关注学生的心理过程。“只有因势利导，顺着学生的问题来提问，才能在更大范围内营造课堂气氛，不至于沉闷。”如何调动学生积极性呢？张毅说“老师是课堂上的决策者、组织者，要对课堂教学脉络有清晰的认识，充分调动学生动手动脑的积极性，实现人本化设计、人本化教学。”
　　北京五中语文特级教师梁捷说，学生的表现是教师课堂设计好坏的直接体现，刚才的两节公开课就是最好的证明。针对如何避免学生无话可说，梁捷说：“我们要给学生更多的可能和机会，让他们动起来。不要认为给学生讨论和思考是浪费时间，长久下来，学生会有自己的发展。”
　　见习记者何明洁摄影郑许巧